UNIVERSIDAD
AUTONOMA DE ZACATECAS
“Francisco García Salinas”
UNIDAD ACADEMICA DE PSICOLOGIA
4to Semestre
Grupo I
Docente:
Juan Martin Sánchez Bautista
 |
ALUMNOS:
Juan Daniel García
Martínez
Patricia
Nayeli Jacinto Méndez
Carlos Arredondo
Rivas
Daniel Alejandro
Ayala González
Cesar Iván Regalado
de la Torre
3 Junio 2016
“PRACTICAS COMUNITARIAS
INTRODUCCIÓN
A LA PSICOLOGÍA COMUNITARIA
Es la que se encarga del estudio
del hombre con lo cual trata de analizar el contexto donde se desarrolla los
individuos. Intenta comprender mediante el estudio como las personas perciben
el mundo, describiendo su contexto cultural y social y de cómo es su
interacción como comunidad.
Montero (1984)
señala que la “psicología trabaja con organizaciones sociales, cambiándolas de
manera tal que los individuos se beneficien; así como la dualidad del rol del
psicólogo involucrado en tal acción, quien es calificado por Bennetty cols., (1966),
de (participante - conceptualizador), significando tanto su labor como
promotor, cuanto su papel corno profesional y científico”.
Es importante
el papel del psicólogo comunitario porque juega diferentes roles con lo cual se
integra dentro de la comunidades que se estudian y con ello puede analizar los
problemas sociales, mediante diferentes estrategias como crear un diseño, con
lo cual les puede explicar a los integrantes de la comunidad, algunas
alternativas de cambio.
La comunidad
debe ser participativa entre los integrantes y con ello también deben tomar
conciencia de los problemas y cuáles son las posibles soluciones que están a su
alcance para lograr un cambio
significativo dentro de la comunidad.
APARTADO 1
LA COMUNIDAD
Es el conjunto de individuos que
comparten un espacio geográfico, con determinadas costumbres, tradiciones y
creencias, con lo cual cada uno de los integrantes lleva a cabo una serie de
tareas, roles y actitudes en busca de un bien común comunitario.
La comunidad es
el soporte de los individuos que lo ayuda a sobre llevar su vida diaria, es por
eso que la comunidad es una unidad social, con lo cual puede estar conformado
de diferentes maneras como puede ser una tribu, una aldea o hasta incluso una
nación etc. Lo importante de la comunidad es que cada uno de los integrantes está ligado por
intereses comunes, como puede ser de sobrevivencia, de convivencia e incluso
económicos y sociales.
Causse (2009)
hace mención que la comunidad se refiere a un sistema de relaciones
psicosociales, y a un agrupamiento humano al espacio geográfico o al uso de la
lengua según determinados patrones o hábitos culturales.
Es importante
que dentro del estudio de la psicología comunitaria se tome en cuenta el
“tamaño de la comunidad que depende de la existencia de una estructura
potencial capaz de ejercer la función de cooperación y coordinación entre sus
miembros” (Causse, p. 3). Entre más mayor sea la participación comunitaria de
los individuos pueden ver ellos y analizar cuáles son sus verdaderos problemas
que los aquejan como miembros de una comunidad, y con ello el psicólogo
comunitario es un interventor que los guía como comunidad a buscar soluciones,
con una participación activa y que se involucren para buscar soluciones,
mediante su participación.
Es importante
que los individuos formen parte de una comunidad ya que es importante para un
crecimiento biopsicosocial porque nos contribuye a que desde pequeños se vaya
tomando una identidad psíquica y cultural ya que esto nos ayudara a que como
individuos mediante la interacción se construya el concepto de “individuo-
sujeto” para que desarrolle dentro de una comunidad – sociedad, ya que es
importante y es parte del mismo desarrollo la interacción de los individuos.
APARTADO 2
LA IMPORTANCIA DE LA
PERTENENCIA
Elena Socarrás (2004:) define la
comunidad como “[…] algo que va más allá de una localización geográfica, es un
conglomerado humano con un cierto sentido de pertenencia (p. 4). Es importante
el sentido de pertenencia ya que este forma las aptitudes que le ayudaran a los
individuos a sentirse integrantes de un grupo o comunidad, y darse cuenta que
son y forman parte de una comunidad, ya que forman parte de una “historia en
común, intereses compartidos, realidad espiritual y física, costumbres,
hábitos, normas, símbolos, códigos ” (p, 5). Con lo cual la comunidad no se
refiere al espacio geográfico como tal sino lo que cada quien define hasta
donde pertenece su territorio como tal.
Es importante que los individuos se
desarrollen dentro de un contexto cultural o comunidad, ya que este definirá su
desarrollo psicológico y físico dentro de un grupo de personas, con lo cual
adquirirá un sentido de pertenecía, con lo cual se sentirá identificado dentro
del lugar que el nació o se desarrolló.
Por ende las personas cuando dejan
su espacio y migran hacia otros lugares se llevan consigo ese sentido de
pertenecía del lugar donde ellos nacieron y vivieron alguna etapa de su vida,
ya sea infancia, niñez o adolescencia o hasta la misma adultez.
En otro aspecto es que las personas
que por algún motivo o alguna circunstancia tienen que desarrollar su vida
lejos de su lugar de origen o comunidad, se llevan consigo un conjunto de
creencias, tradiciones y costumbres y también ciertos hábitos que los
diferencia de los demás por ese sentido de pertenecía que los caracteriza de su
comunidad.
APARTADO 3
SENTIDO DE PERTENCIA
Montero (1984) define al sentido de
pertenencia como la capacidad desarrollada por los comunitarios para asumir,
promover y defender los valores propios de su comunidad. Sentimiento de orgullo
con el que se expresa la historia viva de su barriada, como la razón de ser.
Reflejo de ello es el dar a conocer a los visitantes y amigos las familias
antiguas, los espacios naturales que les sirven de escenario cotidiano, las
manifestaciones populares más arraigadas, las personalidades ya legendarias,
entre otras cosas.
Es importante el sentido de
pertenecía ya que este forma parte de la psique de los individuos dentro de una
comunidad, ya que este los caracteriza de una forma diferente a los individuos
de otras lugares o comunidades.
Es por eso que las comunidades se van
desarrollando de generación en generación, con lo cual los integrantes van
adquiriendo esas costumbres y creencias de la comunidad donde se desarrollaron.
Es por eso que es significativo que forman una identidad cultural y de igual
manera una identidad yoica que los define “yo soy de esta comunidad”.
Otro punto que es muy importante
dentro del sentido de pertenencia es la
lengua dado que esta forma una estructura de signos que se relacionan mediante
habla con lo cual los individuos pueden constituir un discurso real y con ello
utilizan un lenguaje para poder interactuar y tener una comunicación. lo del
lengauje es que algunas comunidades desde varias generaciones han adoptado ya
se aun lenguaje étnico o idioma como tal y lo han adoptado como una forma de
pertenencia, por ejemplo el español en algunos países de américa latina y
algunos idiomas que son característicos de una nación como por ejemplo el
francés de Francia y el italiano de Italia que le han dado esa sentido de
pertenecía mediante un lenguaje para diferenciarse de los demás individuos. Asi
mismo pasa con las comunidades religiosas, por ejemplo en América que los mexicanos adoran a la virgen de Guadalupe,
con lo cual es un sentido de pertenencia que se ha adoptado como nación, ya que
la mayor parte de la población practica la religión católica y con lo cual
diferencia a los mexicanos de otros países.
APARTADO 4
GEOGRAFÍA Y TERRITORIO (CARTOGRAFÍA)
El territorio como tal es
importante dentro de una comunidad, ya que esta los definirá como tal. El
territorio como tal puede ser el espacio geográfico que determina tal
comunidad. Pero también existe un territorio simbólico donde las personas
mediante un mapa cognitivo, desarrollado con la cartografía social, nos puede
definir hasta mediante su psique hasta donde es capaz de demostrar su
territorio.
La Geografía
como tal es definida por el diccionario de la real lengua española (2014) como
“la ciencia que trata de la descripción de la Tierra y del estudio del
territorio y paisaje”. Es por eso que es muy diferente hablar de territorio y
geografía ya que son términos muy diferentes, pero que van de la mano para
poder describir a una comunidad como tal.
Carballeda
(2012) describe a la cartografía desde
lo objetivo y lo subjetivo, sino que hace ver, aquello que pasa desapercibido,
carente de articulación, o sentido inminente, recuperándolo y transformándolo
muchas veces en un acontecimiento significativo a nivel territorial.
La cartografía
social puede ser una forma de intervención, con lo cual hace que la comunidad
forme parte de una participación colectiva, donde a cada uno de los individuos
se le toma en cuenta su participación, y por ende sus ideas o propuestas.
Lo importante
de la cartografía social es que mediante diferentes técnicas, por ejemplo el
mapa cognitivo que es una herramienta que ayuda a diagnosticar y saber que es lo más
importante de cada uno de los individuos y que es lo más peligroso que el
percibe peligroso para él y para su comunidad y que alternativas se pueden
crear para solucionar esos problemas mediante la participación.
Es importante
que los psicólogos sociales o comunitarios localicen cuales son los problemas
de la comunidad respecto a la salud mental y de cómo es su aspecto psicosocial
y buscar la génesis u origen de los problemas que los aqueja como parte de una
comunidad.
La cartografía
social hace que los individuos se sientan importantes y jueguen el rol que se
les asigne la comunidad. Ya que para que
esta no pierda su credibilidad se necesita de la participación de cada uno de
los individuos que forman la comunidad.
Dentro de las
comunidades no todos los individuos participan de la misma manera, pero que si
se toma una decisión esta sea acepta por la mayoría y que no sea impuesta solo
porque una minoría lo quiso y no por lo que lo mayoría quiere imponer.
DIAGNOSTICO COMUNITARIO
Scarón de Quintero (1985) afirma
que "el diagnóstico es un juicio comparativo de una situación dada con
otra situación dada" ya que lo que se busca es llegar a la definición de
una situación actual que se quiere transformar.
Es importante
el diagnostico comunitario porque el psicólogo puede conocer puntos importantes
dentro de una comunidad. Con lo cual puede conocer cuáles son los problemas que
tienen los individuos como comunidad y que alternativas se pueden crear para
solucionar dichos problemas. Se pueden
realizar diferentes técnicas para recopilar datos, como pueden ser entrevistas
en grupo y aplicación de técnicas psicológicas.
Lo importante
del diagnóstico comunitario es que los individuos puedan ser conscientes de sus
problemas y que hacen ellos para solucionarlos. Ya que es muy frecuente que las
personas culpen al gobierno de que no hacen buen su trabajo, pero que hacen los
individuos para cambiar eso.
Es por eso que
el objetivo del diagnóstico comunitario es que los individuos tengan esa
participación y mediante el dialogo den sus puntos de vista para buscar
soluciones.
Alberto J.
Diéguez (1985) señala que el diagnóstico es el
proceso de la planificación. Una vez obtenida la información, y como
base para tener mayores elementos para desarrollar la acción, se deben m
analizar los hechos encontrados.
Este por eso
que debe de haber una planificación donde se desarrollen durante varias
secciones donde los integrantes de la comunidad, hagan una lista de los
diferentes problemas que ellos creen que les afecta como comunidad, donde tiene
que enumerarlos de mayor a menor según ellos crean sus problemas.
Después los
individuos de la comunidad tiene que ir desglosando esos problemas con otros
factores que ellos crean que forman parte del problema, con lo cual la
comunidad se va ir incluyendo más en la participación y con ello se darán
cuenta que de un problema se desglosan los demás, para que al final el
psicólogo los oriente a que ellos mediante su participación encuentren el
verdadero problema que es el que los afecta como comunidad.
ANEXOS
El primer trabajo que realizamos
fue elaborar la historia del grupo I y del cómo se ha ido formando desde el
primer semestre hasta la actualidad, ya que como cualquier comunidad, esta
propensa a tener cambios: con lo cual el
grupo I tuvo casi 40 alumnos al estar con lo cual varios compañeros se fueron
saliendo, pero también entraron nuevos con lo cual es algo magnifico como
comunidad.
En este trabajo se integran dos
historias, ya que los integrantes en este trabajo estuvieron en diferentes
equipos y con lo cual son los siguientes.
La Historia del Grupo
“I”……
CAPÍTULO I. PRIMER SEMESTRE
JUAN DANIEL GARCIA
MARTINEZ
PATRICIA NAYELI JACINTO
MENDEZ
Ya entrada la mañana, a un día 8 de
agosto del año 2014 con una temperatura baja, con lo cual se podía sentir un
gran frio en el cuerpo, y una gran ansiedad. Un grupo de jóvenes con diferente
personalidad, gustos, sueños, metas, etc. Daban comienzo a una de las mejores
etapas de la vida, cual lo cual decidieron estudiar psicología, y llevar a cabo
una formación en ello, con lo cual este grupo de jóvenes desconocidos deben
compartir aula, para su preparación y que tengan conocimientos de psicología.
Esta historia
da comienzo esa mañana fría del 8 de agosto, donde la mayoría de los
estudiantes, iban vestidos con ropa adecuada, para protegerse del frio. se
podía escuchar el ruido de los automóviles, porque había un silencio en el
aula, porque nadie se conocía, pasando media hora se empezó a observar algunas
charlas entre los compañeros, de ¿cómo te llamas? , ¿Dónde vives? ¿De qué
escuela vienes?, entre otras preguntas.
Pasaron algunos
minutos, la mayoría de los compañeros guardaron silencio, porque de repente,
entro un maestro al aula. Ese maestro
era de una altura mediana, con un pantalón de mezclilla, portaba unos anteojos.
Este profesor ¡nos observo y nos dijo yo seré su maestro - Les impartiré la
materia de epistemología I - mi nombre
es Juan Martell. Con lo cual hizo una
actividad grupal para romper el hielo y así que pudiéramos conocernos como
grupo. La dinámica fue que nos puso en círculo para que todos nos observáramos,
y dijéramos ¿Cuál es tu nombre? ¿De qué escuela vienes? ¿Por qué elegiste
Psicología? como resultado hubo buena participación de parte de nosotros, con
lo cual, se pudo notar una ansiedad menor, porque ya empezó haber más
confianza.
Pasaron los
días y como grupo, se fue conociendo a los demás maestros, con lo cual fue algo
muy padre, porque se fue sintiendo cada vez más el compañerismo. Pasaron algunas semanas, y varios compañeros
empezaron a crear sus grupos de amigos para hacer trabajos en equipos y poder hacer
exposiciones en algunas clases que los maestros nos pedían. Durante los
primeros meses hubo complicaciones, primero al adaptarnos a la forma de trabajo
de los maestros. Empezó a ver complicaciones
en la mayoría de los compañeros en la materia de “Aspectos Éticos y legales de la Profesión”.
Pero al final y ante todas las adversidades, como grupo aprobamos todos. Otro
problema que surgió fue que nos cambiaron de salón cuatro veces, con lo cual no
podía haber una estabilidad adecuada porque como grupo, nos traían de un aula a
otra con lo cual era un poco molesto y estresante. Ya casi a la mitad del
semestre fue cuando que por parte de la dirección ya nos pudieron
establecer en un aula, pero que no
cumplía con las butacas necesarias, con lo cual había veces que compañeros
estaban parados.
Estos problemas
fueron pauta a que como grupo, existiera una mejor comunicación entre todos
nuestros compañeros con lo cual fue algo muy bonito, que se empezara a notar más
el compañerismo y la unión, con lo cual, se fueron creando sub grupos de
compañeros, por gustos, motivaciones e intereses en común.
Algo muy
interesante y muy significativo donde se pudo notar más la participación fue en
el mes de Noviembre, donde por motivos
de festejos: se desarrolló la semana de Psicología,
con lo cual se abrió una convocatoria para que como grupos eligieran a un
hombre y una mujer para que representaran al grupo. Donde como grupo nos unimos, para apoyar a
los candidatos del grupo, llamados Alma Nohemí Rosales Breceda la cual después de unas actividades que se
planearon para esta semana resulto “Miss Psicología 2014” y Ricardo de Luna Amaro siendo “Mrs.
Psicología”. Aquí fue donde por primera vez se vio el compañerismo y
solidaridad entre los integrantes del que fuera en ese entonces 1ro “I”. donde
con el apoyo de todos los compañeros se pudo lograr este resultado.
Durante el
primer semestre sucedieron muchas cosas interesantes y divertidas, con lo cual
se empezó a notar el humor mexicano con lo cual dos compañeros fueron bautizados
con el apodo del “velador y el pulpo”.
Ya casi para concluir el semestre,
como grupo, hubo una reunión, para ponernos de acuerdo, y se llegó a la idea de
desarrollar una fiesta en la casa de un de un compañero, con lo cual fue algo
muy padre: porque hubo comida y bebidas, y música. Con esta fiesta se pudo
festejar el final de semestre y también para que hubiera más una unión como
grupo. Donde todos pudimos aprobar satisfactoriamente las materias del
semestre, donde hubo compañeros, que se fueron de vacaciones a sus municipios
con su familia. Para cargar energías y tener unas bonitas vacaciones, y volver
con un gran entusiasmo para segundo semestre
CAPÍTULO II. SEGUNDO SEMESTRE
Después de unas largas vacaciones,
se llegó la hora de comenzar otro semestre de formación, con lo cual dio inicio
el segundo semestre el lunes 26 de enero del 2015. Este día fue algo muy
interesante, porque después de varios meses de vacaciones, llego el momento de
poder ver a los compañeros, con lo cual empezaron a contar sus anécdotas de
cómo fueron sus vacaciones, muchos de ellos salieron a otros lugares de
vacaciones, pero la mayoría se la pasaron a lado de su familia, en navidad y
año nuevo.
Se podía notar
una gran felicidad dentro del grupo, con lo cual se empezaron a ver comentarios
de que ya se extrañaban ver, para hacer
travesuras en el transcurso del semestre, también los abrazos y los comentarios
de buenos deseos de año nuevo.
De igual manera
se podía notar la ausencia de algunos compañeros, con lo cual durante el primer
semestre se dio una buena amistad y compañerismo con Ricardo y Diana ellos como
es el caso de Ricardo y Diana, que decidieron no seguir en esta carrera.
Otra cosa muy
interesante como grupo, fue que por falta de compañeros, hubo la posibilidad
que alumnos de turno vespertino, pudieran integrarse a nuestro grupo, con lo
cual se integraron Daniela, María Eugenia y Lizbeth.
Una cosa que
nos gustó mucho como grupo fue que la mayoría de los profesores que nos
impartieron clase en primer semestre, iban hacer los mismos, con lo cual nos
pareció muy bien, porque ya se conocían las formas de evaluación de los
profesores y algunas mañas de algunos de ellos, con lo cual nos pareció que no
iba ver dificultad durante el semestre.
Otra cosa que
nos dejó muy desconcertados, fue que en las primeras semanas de clases había
varios paros laborales por parte de los maestros y administrativos, por el
problema interno que nuestra máxima casa de estudios UAZ, lleva desde hace
varios años. La problemática des estos sucesos es que el rector de la
universidad debe mucho dinero en el ISSSTE, y con ello afecta la seguridad
social de los docentes, con lo cual los maestros inconformes por este suceso se
reúnen y optan por hacer huelga laboral con lo cual estalla, el miércoles 18 de
febrero del año 2015. Lo cual se nos dio la información de que durante la
huelga no se podían hacer trabajos y que no se sabía hasta cuando se levantaría
la huelga.
Mediante la
huelga se observaba que los docentes se
la pasaban haciendo guardias y también habían marchas, donde invitaban a los
compañeros estudiantes a apoyarlos en esta lucha, dado que la universidad
autónoma de Zacatecas es una “universidad solidaria, socialista y democrática”.
Con este
conflicto interno dentro de nuestra universidad, fue hasta el miércoles 18 de
marzo del año 2015, con lo cual volvimos a clases el jueves 19 de marzo, con lo
cual muchos compañeros no pudieron asistir porque, estaban en sus municipios.
Pero el regreso de la huelga sirvió porque fortaleció más al grupo, dado que se
perdió mucho de la formación académica.
Esto fue porque
los maestros no pudieron darnos todo el
programa que se debía de ver en el semestre por este suceso. Con lo cual
también hubo afectaciones porque al final del semestre muchos docentes ya
querían terminar su programa y con lo cual había mucha tarea y a la misma vez
que estudiar para exámenes, con lo cual como grupo era muy pesado.
También esto
ayudo a que el grupo estuviera más unido, aunque cada persona pertenecía a un círculo social diferente, pero también
todos platicábamos o comentábamos acerca de las clases, es decir nos uníamos
para resolver dudas o ponernos de acuerdo con trabajos. Otro aspecto que nos
pareció muy importante fue que como grupo nos unimos para celebrar el 23 de
mayo con motivo de la celebración de la semana del estudiante, con lo cual con
el apoyo de los compañeros se pudo lograr hacer un convivio con lo cual se desarrolló
una discada y fue muy padre porque hubo la confianza de poder convivir con los compañeros
con los que casi no se convivencia dentro del aula.
Una experiencia
que nos dejó un gran aprendizaje y también fue algo muy bonito fue la
convivencia, el compañerismo que se vivió cuando el profesor Raúl Ernesto nos llevó como grupo a conocer el CREE (Centro de Rehabilitación
para Educación Especial) donde vivimos momentos muy agradables, nos explicaron
que es lo que hacen en este centro ya que trabajan con niños y jóvenes que
ocupan de educación especial.
CAPITULO llI TERCER SEMESTRE
Por fin luego de unas largas
vacaciones regresamos a clases el día lunes 10 de agosto del año 2015, con el
ánimo y nuestros sueños renovados, con las ganas de aprender más y seguir
preparándonos. Con un poco de ansiedad
pero no tan elevada como en el primer semestre. De igual manera con
aspiraciones de aprender muchas cosas
nuevas de nuestra hermosa carrera. Pero lo que no sabíamos es que como grupo nos esperaban nuevos desafíos y
retos por vencer y obstáculos que pasar.
Algo que nos
pareció excelente fue que el primer día de clases de este semestre, nos dieron
la noticia que tendríamos un aula de acorde a nuestras necesidades como grupo,
ya que los semestres anteriores tuvimos ese problema porque nos traían de un
lugar a otro.
Algo que nos
llamó la atención fue que al igual que el segundo semestre hubo compañeros que
se salieron de estudiar, por diferentes motivos algunos porque no les gusto y
otros optaron por cambiarse de grupo a pesar de que hubo compañeros con los
cuales se hizo una gran amistad.
Al paso de los días conocimos a
nuestros maestros a algunos ya los habíamos
tratado dentro del salón de clase a otros era la primera vez que lo
haríamos. Hubo algunos que desde el inicio nos estresaron por su forma de
evaluar era ahí, en ese momento que los desafíos que nos esperaban se hacían
presentes y por un momento nos hacían pensar en si era buena idea seguir ahí.
Una cosa que
nos identificó como grupo fue que a pesar de muchos obstáculos nos sentíamos
contentos porque, con todo y las adversidades que cada uno de nosotros pudo
haber pasado aun la mayoría seguíamos ahí luchando por conseguir la meta que
desde un principio nos unió formarnos en psicólogos. Algo que nos caracterizó
como grupo es que muchos de los profesores, por ser un grupo muy numeroso en
número de estudiantes, había ocasiones donde hubo docentes que se molestaban en
clase porque platicábamos, es por eso que como grupo optamos por ser un grupo
más respetuoso y de guardar silencio en clases.
a mediados del semestre hubo
dificultades , con lo cual hubo malos entendidos e incluso peleas entre
compañeros que nunca lo habríamos imaginado. Todo este problema trajo consigo
que nos hizo darnos cuenta quienes de
verdad eran amigos, quienes eran rivales y quienes compañeros. Lo cual
optaríamos de una manera concreta y sencilla
y lógica de con quienes trabajar más mejor en los trabajos de equipo
durante lo que faltaba del semestre
lo malo de los problemas internos
del grupo fue que cada vez se lo tomaban más personal. Con lo cual es algo molesto y también da
tristeza que son problemas que se pueden arreglar hablando, pero en ocasiones
el orgullo puede más.
Fue un poco difícil, estresante,
presionado y a la vez tan rápido que pasaba el semestre, dado que hubo materias
que se presentaron un poco más pesadas por la forma de evaluación. Es por eso
que varios compañeros ya pedían que se llegara el final del semestre, ya que
como grupo se sentía un gran estrés, porque había exámenes finales, trabajo
finales, lo cual era muy agotador. Pero al final se sintió una gran
satisfacción que todo el esfuerzo como grupo valía la pena para nuestra
formación. Algo muy padre fue que ya en diciembre ya se acercaban las vísperas de navidad algo
que como grupo nos unía. Ya que con esto
todos y sin excepción de los docentes nos deseaban sus buenos deseos de navidad
y próspero año nuevo y esto como estudiantes nos hacían pensar de que el tiempo
no pasa y no se detiene por nada ni por nadie.
Pensar que ya es un trayecto
recorrido con altibajos en este nuestra preparación como psicólogos.
Y preparándonos para 4to semestre….
una nueva experiencia más por vivir…
CAPITULO 4. CUARTO SEMESTRE
Al igual que los demás semestres,
como estudiantes pudimos disfrutar de unas muy bendecidas vacaciones, con lo
cual, muchos de los compañeros pudieron convivir con sus familiares, muchos de
ellos optaron por trabajar y ganarse un dinero en las vacaciones con lo cual
dio inicio el semestre un lunes 25 de enero del 2016, con lo cual se podía
notar una temperatura fría, con lo cual el miércoles 27 por motivos del SPAUAZ
hubo paro laboral, y por ende no tuvimos clases los estudiantes, por lo cual
esa mañana la naturaleza nos sorprendió con nieve, lo cual duro casi medio día,
fue algo muy interesante, dado que muchos compañeros tuvieron la oportunidad de
tomarse fotos con este suceso.
Otro aspecto
que nos llamó mucho la atención fue que como grupo también tuvimos la
oportunidad que varios compañeros de otros grupos se pudieran integrar a
nuestro grupo como es el caso de Patricia Nayeli y Juan Daniel, que son dos
compañeros que optaron por entrar a nuestro grupo.
Otro aspecto
que es muy importante hacer mención que este es el último semestre que como
grupo podremos convivir, pasar experiencias. Porque ya el semestre que viene
muchos de los compañeros con los cuales hemos podido desarrollar una muy buena
amistad y poder vivir experiencias nuevas, nos tendremos que separar por que
varios de ellos van al área social, clínica, educativa y laboral.
Lo que nos
queda en este semestre es poder aprovechar lo que queda para poder siguiendo
vivir experiencias nuevas, aprender nuevas cosas, participar como grupo en
nuevos proyectos y seguir creciendo como personas tanto en lo personal como en
la formación como psicólogos
Esta es nuestra
historia como grupo, con lo cual han existido cosas buenas y malas, pero que la
final ha podido vencer cualquier obstáculo y ha podido ganar el compañerismo,
la solidaridad, el respeto, la humildad y el altruismo. Estos han sido algunos
capítulos de esta historia con lo no sabemos que pasara con cada uno de los
integrantes…..
FIN.
CARLOS ARREDONDO
CESAR IVAN REGALADO
ALEJANDRO GONZALEZ
“Dream for dream”
de agosto del 2014
Dr:______xxxxxxxxx____________
Base núm. 04, centro de
investigación experimental:
Hemos seleccionado 41 prisioneros
de guerra, para llevar a cabo el experimento
“Dream for dream”, en donde a los sujetos de prueba se les inducirá en
un sueño profundo tratando de reunirlos a todos en un sueño en común, siendo la
primera prueba en humanos, esperando que funcione…
Perfil de sujetos de prueba:
Sujeto #1
Nombre: Nataly
Edad: 19 años
Sexo: femenino
Fumadora compulsiva
Sujeto #2
Nombre: Carlos
Edad: 22 años
Sexo: masculino
Canavi-dependiente
Sujeto# 3
Nombre: Alejandro
Edad: 20 años
Sexo: masculino
Problemas con la autoridad
Sujeto #4
Nombre: Berenice
Edad: 20 años
Sexo: femenino
Ailurafílica
Sujeto #5
Nombre: Rosario
Edad: 19 años
Sexo: femenino
Fanatismo religioso
Sujeto #6
Nombre: Guadalupe
Edad: 20 años
Sexo: femenino
Trastorno obsesivo compulsivo
Sujeto #7
Nombre: Eugenia
Edad: 22 años
Sexo: femenino
Mitómana
Sujeto #8
Nombre: Daniella
Edad: 20 años
Sexo: femenino
Sexo: femenino
Promiscua
Sujeto #9
Nombre: Michelle
Edad: 20 años
Sexo: femenino
Introvertida
Sujeto# 10
Nombre: Melisa
Edad: 19 años
Sexo: femenino
Falsificadora
Sujeto #11
Nombre: Héctor
Edad: 21
Sexo: masculino
Desconocido
Sujeto #12
Nombre: Soledad
Edad: 20
Sexo: femenino
Trictilomaniaca
Sujeto #13
Nombre: Gustavo
Edad: 20
Sexo: masculino
Cow boy war
Sujeto #14
Nombre: Esperanza
Edad: 20
Sexo: femenino
Eufórica
Sujeto #15
Nombre: Alfredo
Edad: 20
Sexo: masculino
Hooligan
Sujeto #16
Nombre: Jesús
Edad: 22
Sexo: masculino
Mitomano
Sujeto #17
Nombre: Paola Wong
Edad: 20
Sexo: femenino
Asocial
Sujeto #18
Nombre: Alondra
Edad: 19
Sexo: femenino
Foránea
Sujeto #20
Nombre: Juan
Sexo: masculino
Edad: 20
Experto en informática
Sujeto #21
Nombre: Margarita
Sexo: femenino
Edad: 21
Psicótica
Sujeto #22
Nombre: Sofía
Sexo: femenino
Edad: 20
Controladora
Sujeto #23
Nombre: Javier
Sexo: masculino
Edad: 20
Revolucionario
Sujeto #24
Nombre: Swammi
Sexo: femenino
Edad: 20
Ninfómana
Sujeto #25
Nombre: Lizbeth
Sexo: femenino
Edad: 20
Glosofóbica
Sujeto #26
Nombre: Jazmín
Sexo: femenino
Edad: 20
Desconocido
Sujeto #27
Nombre: Yaritzine
Sexo: femenino
Edad: 20
Chef
Sujeto #28
Nombre: Iván
Sexo: masculino
Edad: 26
Fumador compulsivo
Sujeto #29
Nombre: Vita
Sexo: femenino
Edad: 20
Promiscua
Sujeto # 30
Nombre: Nohemí
Sexo: femenino
Edad: 20
Histriónica
Sujeto #31
Nombre: María
Sexo: femenino
Edad: 21
Adicta al gore
Sujeto #32
Nombre: Lucía
Sexo: femenino
Edad: 23
Hippie
Sujeto #33
Nombre: Ruth
Sexo: femenino
Edad: 20
Cow girl war
Sujeto #34
Nombre: Ricardo
Sexo: masculino
Edad: 21
Transexual
Sujeto #35
Nombre: Diana
Sexo: femenino
Edad: 20
Reina malvada del mar
Sujeto #36
Nombre: Liliana
Sexo: femenino
Edad: 22
Ninfómana
Sujeto #37
Nombre: Oscar
Sexo: masculino
Edad: 20
Vampiro
Sujeto #38
Nombre: Lidia
Sexo: femenino
Edad: 20
Desconocido
Sujeto #39
Nombre: Cesar
Sexo: masculino
Edad: 21
IQ superior
Sujeto #40
Nombre: Daniel
Edad: 20
Sexo: masculino
Desconocido
Sujeto #41
Nombre: Patricia
Edad: 22
Sexo: Femenino
Extranjera
En un mundo donde todos duermen, la
única manera de unir personas es soñando.
Sesión #1 17 de Agosto 800 horas
Primera carga de gas, los sujetos
entran en un sueño profundo, las pantallas muestran imágenes proyectadas, el
experimento está funcionando de manera progresiva.
El inicio.
Todos los sujetos están reunidos en
un cuarto, el cual es un escenario implantado en los sujetos de prueba, los
sujetos están confundidos nadie se conoce y se preguntan por qué están en un
edificio que se asemeja a una escuela.
Un descontrol en la implantación de
imágenes creó un cambio drástico de escenarios saltando a cuatro contextos
diferentes. Se comenzó un proceso de socialización creando sub-grupos.
Consecuente de la división grupal
hubo una unión gracias al sujeto #33 creando un instrumento musical, el cual
deleitó el oído de todos los presentes.
La iniciativa del sujeto #14
organizó la recopilación de evidencias ya que un sueño no es estático, estaba
creando un conflicto entre los participantes.
El constante cambio indujo la
necesidad de escoger un líder temporal, se optó por el sujeto #30 pero por la
inconformidad del sujeto #34 hubo dos líderes temporales incluyéndolo a
él/ella; al instante de elegir al líder surgió la problemática de que los
comentarios del sujeto #30 comenzaron a conflictuar al conjunto.
A pesar de ser un sueño los sujetos
de prueba no han hecho más que vivir en sociedad, así que hemos decidido poner
una prueba a los sujetos. De acuerdo a la edad promedio se creó una prueba
tomando en cuenta sus capacidades físicas y mentales la cual consistía en el
uso y manejo de información; obteniendo gratificantes resultados teniendo como
variable importante a la “doctora” que fue la que realizó esta prueba.
Así terminamos la primera sesión
experimental, después de hacer exámenes médicos descartamos a los sujetos #34,
#35 y #38.
Evidencias:
Sesión #2, 26 de enero 800 horas
Por la incapacidad física y mental
los sujetos descartados fueron sustituidos por los sujetos #7, #8 y #12.
Se abren las llaves de gas, los
sujetos entran en sueño profundo y aparecen en el escenario implantado el cual
es completamente diferente a lo convencional, ahora se encuentran en un
contexto diferente el cual nos ayudara a observar el comportamiento en
condiciones diferentes donde la participante #31 ofreció una convivencia para
los sujetos, saliéndose un poco de control ya que esta participante creó
bebidas alcohólicas, al ver el descontrol ocasionado se eliminó el escenario y
se implantó uno más pacifico cambiando la actitud y la dinámica de convivencia,
sometidos a pequeños retos personales los cuales arrojaron diferentes
resultados de los escenarios anteriores poniendo a prueba su personalidad.
Se tuvo que suspender la sesión ya
que fuerzas enemigas detectaron y se infiltraron en las instalaciones por un
lapso de 29 días desconectando y ocultando
a los participantes para que los enemigos no destruyeran la
investigación.
Después de la invasión, el
experimento ha sido reanudado de manera satisfactoria, la implantación de
imágenes ha sido todo un éxito, solo hubo un inconveniente: un infiltrado de
las fuerzas enemigas entro al experimento, su misión, acabar con el programa
Dream for dream para su beneficio, buscando la forma de poner a todos en contra
de cada uno. Su pseudónimo A.N.A. no logrando su cometido, decidió alejarse del
proyecto dejando a un lado todo problema que ocasiono en la base
Reincorporando a todos los sujetos
de prueba a un escenario pasado que es una escuela, decidimos hacer pruebas
físicas a los participantes con el propósito de conocer el rendimiento de
nuestros participantes, ocurriendo un error en la secuencia de imágenes en
donde el sujeto # 8 y el sujeto #9 tuvieron un encuentro dando así a una
colisión entre ambos que desencadeno una serie de preocupación entre los
participantes y conflicto entre estos dos sujetos.
Termina sesión 2, se recopila
información, no existe mucha evidencia ya que fue robada por el infiltrado.
Evidencias:
Sesión 3
En base a las observaciones a lo
largo del experimento, los sujetos de prueba adquirieron la capacidad de crear
instrumentos para ponerse a prueba ellos mismos a nivel de personalidad, con el
fin de evaluar los traumas de guerra de los que fueron víctimas, así tratando
de sanar el impacto emocional por los mismos pero el conflicto no se hizo
esperar, siendo el sujeto #22 el que critico varios resultados creando un
desapego entre los participantes y haciendo una división mas en el grupo.
Apertura de las llaves de gas
nuevamente, los sujetos entran en sueño profundo, comienza la implantación de
imágenes agregando al sujeto #20 a la sesión, sin tener en cuenta que esto
provocaría un motín para nuestro experimento. El sujeto #16 fue motivado por el
sujeto #20 para sabotear el trabajo de uno de nuestros investigadores, dejando
su nombre en anonimato y otorgándole el seudónimo “RUL” ya que este
investigador había tratado a los participantes de una manera inhumana, en
especial al sujeto #30, así que motivados por este hecho ambos sujetos se
deshidrataron a propósito para que el gas tuviera efectos negativos en ellos
desconectándolos por unos cuantos minutos, así logrando su cometido robaron y
divulgaron archivos de nuestro investigador “RUL” a los demás participantes al
regreso del estado de sueño. Por faltas a la ética el llamado “RUL” fue
destituido del circulo científico y del experimento.
Los resultados han sido más
exitosos de lo que esperábamos, así que usaremos a los sujetos de prueba para
infiltrarse en los sueños enemigos dividiéndolos en 6 subgrupos de investigación.
El problema principal fue que al ser todos personal elite creó desacuerdos por
el exceso de intereses que cada individuo manejaba, entrando en conflicto
intergrupal, los sujetos se dieron a la tarea de crear reglas para cada
subgrupo devolviendo la armonía en la actividad, todo esto siendo supervisado
por la jefa estratega anónima y tiendo como alias “CHIVIS”.
Con el fin de que nuestro
experimento no estuviera estático mucho tiempo, decidimos cambiar de líder, por
falta de rendimiento en su liderazgo, ganando así por mayoría de votos el
sujeto experimental #12. Esto no dejo conforme al líder anterior, creando
nuevos conflictos en base al desempeño del nuevo líder, llegando al final a un
común acuerdo.
El comportamiento desenfrenado del
sujeto #31 creo múltiples situaciones influenciadas por una bebida etílica y
una planta, que el sujeto #2 siempre lleva consigo, corrompiendo el experimento
por cierto instante, provocando en los sujetos ciertas distorsiones
conductuales.
Por el tiempo de experimentación,
todo el círculo científico hemos decidido dejar un poco que los sujetos
controlen el sueño. Esto se llevó a cabo gracias a la iniciativa de la
científica INCHAURREGUI.
Decidimos terminar las sesiones por
ahora ya que el gas creado por mi se ha acabado, ya que los elementos
necesarios para su creación son
difíciles de conseguir y la preparación tarda aproximadamente seis meses,
suspenderemos el experimento por el momento dándole así un respiro a los
participantes.
Esto aún no termina…
resultados de la investigación
hasta ahora!!!
FOTO DEL GRUPO I.
MAPA COGNITIVO:
2do trabajo elaborado con lo cual
teníamos que elaborar un mapa donde cada integrante describiera hasta donde es
su territorio, no tanto el territorio como ciudad, sino su territio simbólico,
con lo cual lo elaboramos de una manera muy diferente, con lo cual se tenía que
plasmar lo más significativo para el dentro de una comunidad y también cual el
problema que afecta a su comunidad.
AQUÍ SE ANEXAN LOS MAPAS COGNITIVOS
DE LOS PARTICIPANTES.
3ER
TRABAJO
1 SECCION DEL DIAGNOSTICO COMUNITARIO DEL
GRUPO DE 4 I DE LA UNIDAD ACADEMICA DE PSICOLOGIA UAZ.
Aquí lo que se hizo fue juntarnos
en equipo de 5 personas con lo cual teníamos que identificar ciertos problemas
que tenemos como comunidad, y era acomodarlos del mayor al menor según nosotros
creemos que es el problema que nos afecta más como estudiantes del grupo de 4
I. con lo cual identificamos los siguientes puntos:
Después de hacer
este análisis de los problemas que nos aquejan como comunidad era poner otros 3
problemas que pueden deriverar del mismo problema con lo cual aquí pusimos solo
los 4 puntos que nos parecieron que son los que creíamos que nos afectaban mas
como comunidad para seguir desarrollando el diagnostico con lo cual nosotros
pusimos los siguientes puntos:
Cañón Actualización
No hay encargado de mantenimiento
Cambiar cada cierto
tiempo
Valor nutrimental
Comedor Variedad
Cantidad
No hay suficientes
Baños La
limpieza
Mantenimiento
Más
velocidad
Internet mayor cobertura
Que no esté protegida
2 y
3 SECCION DEL DIAGNOSTICO COMUNITARIO DEL GRUPO DE 4 I DE LA UNIDAD ACADEMICA
DE PSICOLOGIA UAZ.
Aquí lo que hicimos fue que después
de poner el problema y de encontrar otros 3 problemas que derivan del mismo
problema, era hacer más grande la problemática, con lo cual se tenían que
buscar otros 3 problemas terciarios y 3 cuaternarios del problema primario con
lo cual nosotros lo desglosamos de esta manera
Que todos los
estudiantes se enteren de ellas
Más becas Que se
apoye a los estudiantes de bajos recursos.
2 y
3 SECCION DEL DIAGNOSTICO COMUNITARIO DEL GRUPO DE 4 I DE LA UNIDAD ACADEMICA
DE PSICOLOGIA UAZ.
Aquí lo que hicimos fue que después
de poner el problema y de encontrar otros 3 problemas que derivan del mismo
problema, era hacer más grande la problemática, con lo cual se tenían que
buscar otros 3 problemas terciarios y 3 cuaternarios del problema primario con
lo cual nosotros lo desglosamos de esta de la siguiente manera.
Nota: esto están anexados en la
hoja que sigue debido a qie se elaboraron en un programa llamado bubbl.us y con
lo cual este es exportado en imagen y parq eu se alcance a ver el escrito se
anexan en las siguientes tres hojas. Primero se describe lo del cañón como
segundo punto lo del comedor y en 3er punto lo de los baños.
CONCLUSIONES DE NUESTRO DIAGNOSTICO COMUNITARIO.
Después de analizar los posibles problemáticas, nos
dimos a la tarea de enumerarlas y ver que problemáticas se repetían con ello se
desglosaron los siguientes puntos que son:
1.
No hay trasparencia
2.
Recursos desviados
3.
No hay interés
4.
No hay material de infraestructura
5.
No hay personal capacitado.
Después nos dimos a la tarea de
comparar las problemáticas de los demás compañeros y nos dimos cuenta que eran
las mismos problemas que nos aquejan a todos como la comunidad que somos, con
lo cual debatiendo y dando nuestros puntos de vista realmente el PROBLEMA REAL:
·
Es que la administración no es transparente con
lo cual no existe un apoyo a la comunidad estudiantil y con lo cual se esta
haciendo corrupción por parte de la administración y esto nos afecta a todos
como comunidad. Porque si no hay recursos según la dirección pues por ende nada
se puede corregir o arreglar para solucionar los problemas. Eso es lo malo que
si hay dinero pero lo destinan para otras cosas ya sea para beneficio propio de
los directivos o por otro motivo. Con lo cual nos afecta como comunidad.
4to Trabajo:
aquí fue la elaboración de
registrar lo que las personas comen y con ello, la antropología social ha
adoptado este modelo, para poder describir patrones de conducta mediante el
desecho y el consumo de los alimentos. Lo cual ha ayudado a saber un diagnóstico para poder hacer una
intervención significativa para cambiar hábitos de alimentación. Es por eso que
nos dimos a la tarea de analizar como es el consumo de nuestra facultad y que
tan saludable comemos con lo cual, no se tiene una buena alimentación. Lo mismo
nos sucedió a la escuela primaria que asistimos con lo cual los niños ingieren
más comida chatarra que comida saludable con lo cual nos percatamos que algunos
de ellos tiran el lonche completo y otros solo comen un trozo de él. Con lo
cual aquí está el anexo de lo que nosotros recabamos durante las prácticas.
REGISTRO DE RASTROS DE LA ESCUELA PRIMARIA “PANFILO NATERA”
Tipo
|
Cantidad
|
Peso
|
Orgánica
|
Inorgánica
|
Recuperable
|
Unicel
|
20
|
180gr
|
X
|
||
Jugos
|
10
|
250gr
|
X
|
||
Bolillo
|
5
|
520gr
|
X
|
||
Cartón
|
10
|
1 kg
|
X
|
||
Lonche
|
25
|
4kg
|
X
|
||
Yogurt
|
15
|
850gr
|
X
|
||
Plástico
|
30
|
3 ½ kg
|
X
|
||
Frutas
|
15
|
2 kg
|
X
|
||
Dulces
|
33
|
100gr
|
X
|
||
Aluminio
|
9
|
300gr
|
X
|
||
Sabritas
|
30
|
180kg
|
X
|
||
Galletas
|
20
|
200kg
|
X
|
||
Tostadas
|
4
|
30gr
|
X
|
||
Envase de refresco
|
40
|
2kg
|
X
|
||
Hojas de Papel higiénico
|
13
|
300gr
|
X
|
||
Hojas de tamal
|
12
|
170gr
|
X
|
||
Bolsa de camiseta
|
10
|
350 gr
|
X
|
||
Metal
|
2
|
2kg
|
X
|
||
Lápices
|
5
|
50gr
|
X
|
||
Colores
|
15
|
150gr
|
X
|
||
Total
|
323
|
3644 kg
|
30%
|
35%
|
35%
|
REGISTRO DE RASTROS DE LA PSICOLOGIA
Tipo
|
Cantidad
|
Peso
|
Orgánica
|
Inorgánica
|
Recuperable
|
Unicel vasos y platos
|
60
|
540gr
|
X
|
||
Bote de latas
|
50
|
1.5 kg
|
X
|
||
Colillas de cigarros
|
5
|
35gr
|
x
|
||
chicles
|
15
|
50gr
|
X
|
||
Sobrecitos de salsa
|
25
|
50gr
|
x
|
||
Yogurt
|
23
|
900 gr
|
X
|
||
Plástico
|
30
|
450gr
|
X
|
||
Frutas
|
15
|
2 kg
|
X
|
||
Aluminio
|
9
|
300gr
|
X
|
||
Sabritas
|
35
|
190kg
|
x
|
||
Galletas
|
40
|
400kg
|
X
|
||
Envase de refresco
|
40
|
2kg
|
X
|
||
Platos de ensalada
|
13
|
300gr
|
x
|
||
Hojas de tamal
|
60
|
740gr
|
X
|
||
Pizza rebanadas
|
3
|
100gr
|
x
|
||
Churros
|
15
|
60gr
|
x
|
||
Hojas de papel
|
35
|
80gr
|
X
|
||
Cartón
|
15
|
2kg
|
X
|
||
Total
|
323
|
3644 kg
|
33.3%
|
38.8%
|
27.7%
|
CROQUIS DE REGISTRO DE DATOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA DE PSICOLOGÍA:
CONCLUSION
Nos pareció muy importante remarcar
que el grupo de 4I somos una comunidad ya que estamos compartiendo territorio,
costumbres, ideas, creencias y conocimientos, esto fue significativo en
nuestras vidas porque trabajamos en conjunto buscando un fin no igual pero
similar.
cada uno de los miembros dejamos de lado lo
individual formando parte del colectivo,
por lo cual nos dimos cuenta de los problemas
secundarios y por ende llegamos a los primarios, así como también a la
tarea de plantearnos alternativas de solución, esto no se hubiera podido lograr
sin la colaboración de toda la comunidad incluyendo al docente a cargo de la
materia “Juan Martin” lo único que queda por mencionar es agradecer al profesor
y a la comunidad de la cual tanto se habla el apoyo y la participación que nos
brindaron para conocer la problemática de nuestra institución y de algunas
otras comunidades, al principio fue algo micro más delante puede ser algo
macro.
En lo personal como equipo nos gustó
mucho el trabajo que se elaboró durante el semestre, dado que fueron temas muy
importantes y con ello aprendimos lo que es en si una comunidad y de cómo
podemos intervenir mediante el mapa cognitivo para darnos cuenta de la
percepción de los habitantes de cómo perciben su comunidad, de igual manera el
objetivo del diagnóstico comunitario es que los habitantes vean cuál es su
problemática y donde ellos pueden ser partícipes para quitar el empoderamiento
y con ello la comunidad tenga una decisión comunitaria en lo colectivo y no en
lo individual.
De igual manera nos pareció
magnifico lo de la práctica de registro de datos ya que fue algo muy
significativo para nosotros, ya que las personas se nos quedaban mirando del
porque estábamos analizando la basura, con lo cual nos dimos cuenta que muchas
personas y niños desechan muchas cosas que sirven por ejemplo lápices, e
infinidad de botellas de refresco ya que muchas personas las reciclan, con lo
cual hay empresas que pagan por ellas y también es un modo de subsistir para
algunas personas de bajos recursos.
Es esto por nuestra porte fue
increíble trabajar y poder aprender cómo hacer la labor de un psicólogo
comunitario.
FOTOS DE LA PRACTICA DE REGISTRO.
REFERENCIAS
Carballeda, M. (2012). Cartografia
social. Investigación e Intervención
desde las ciencias sociales, métodos y experiencias de aplicación.
Republica de Argentina: Programa Nacional de Voluntariado Universitario,
Secretaría de Políticas Universitarias. Ministerio de Educación de la Nación.
Diccionario de la real lengua española. (2015), Madrid. http://dle.rae.es/?w=diccionario.
Montero, M. (1984) La psicología
comunitaria: orígenes, principios y fundamentos teóricos Revista
Latinoamericana de Psicología, vol. 16, núm. 3, 1984, pp. 387-400.
Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá, Colombia.
Causse, M.(sf) el concepto de comunidad desde el punto de
vista socio – histórico-cultural y lingüístico. Departamento de Letras,
Facultad de Humanidades
Universidad de Oriente.
